山西省大同市大成雙語學校發(fā)生一起極端校園欺凌事件，官方日前通報了調(diào)查處理結(jié)果。除了涉事學生被責令接受矯治，其家長被訓誡外，涉事學校校長也被解除職務(wù)，另有副校長兼小學部主任、分管安全工作的副校長、涉事班級班主任和生活老師均被辭退。

目前，事件善后工作正在進行，而圍繞處罰究竟是否過輕、受害方如何提起賠償?shù)?，外界輿論也在討論。值得關(guān)注的是，該受害學生在住校期間，長達一年半時間遭受同學百般凌辱，校方竟然始終未能發(fā)覺，以至于失去了提前介入和干預的機會，導致受害者出現(xiàn)輕生想法。不能不說，涉事學校在保護學生安全、防范校園欺凌方面著實失職失責，更“失心”了。

這一事件說明涉事學校防控校園欺凌工作存在巨大的漏洞，也凸顯了寄宿制學校風行城鄉(xiāng)后，在安全管理方面衍生出的種種弊端。

多年以前，寄宿制學校多是農(nóng)村偏遠地區(qū)為解決學生離家遠、上學困難而采取的兜底性辦學模式，近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展，父母忙于工作等原因，看管孩子力不從心，同時，隨著智能手機和網(wǎng)絡(luò)普及，對新鮮事物缺乏判斷力的青少年管理難題愈發(fā)顯現(xiàn)。在此背景下，寄宿制，尤其是全封閉式寄宿制學校受到家長和各地教育部門的青睞，不管農(nóng)村還是城市，都舉辦了大量寄宿制學校。這種辦學模式以把學生“圈養(yǎng)”在學校內(nèi)部，與外界不良信息和環(huán)境隔絕為手段，從而很大程度上保護了學生的身心健康。

但是，另一方面，寄宿制學校因為要全時段、全方位服務(wù)學生，既要負責學生的學習又要保障學生的生活，各方面管理制度和運行過程不免出現(xiàn)疏漏和隱患，由此引發(fā)諸如食品安全、校園欺凌等社會化問題。尤其是對于10歲上下的中小學生寄宿學校來說，管理難度更大，生活起居尚在其次，心智剛剛發(fā)育的低齡未成年人根本無法分辨在學校遭遇的人和事究竟是好是壞，該如何對待，很容易“走火入魔”，出現(xiàn)心理問題。

此次大同校園欺凌事件多次發(fā)生在宿舍，更是說明校園內(nèi)部對學生管理存在盲點和真空地帶。在寄宿制學校，宿舍屬于學校內(nèi)部相對私密和封閉的空間，是學生在離開教室后，可能所處時間最長的場所。在課堂之外，宿管和生活老師究竟對學生如何照護，基本決定了學生免受學校“小社會”負面影響的程度。

寄宿制學校的管理體制如果不健全，相關(guān)責任人員如果不盡心，就很容易留下傷害學生的空間。在此情況下，防控校園欺凌，寄宿制學校必須成為重中之重。不單單是教育部門，各地各級對防控校園欺凌負有責任的政府部門都應(yīng)把寄宿制學校納入重點監(jiān)管對象。

為更好防范于未然，寄宿制學校更有必要引入外部監(jiān)督力量，定期或臨時性打開大門，讓外部監(jiān)督介入學校管理流程，從學習和生活多個維度監(jiān)測、觀察學生的表現(xiàn)，尤其是心理狀態(tài)。學生家長也不能認為，把孩子送進高墻之內(nèi)，看到學校大門一鎖就心安理得，再無憂慮，不能把孩子的安全完全寄托于學校自身管理。家長要時刻關(guān)注學校的制度建設(shè)和運行狀態(tài)，多跟班主任、生活老師，和學校管理部門溝通，以家校協(xié)同的良好機制，及時化解學生在學校面臨的潛在風險。

說到底，就像山西省即將施行的《山西省未成年人保護條例》所規(guī)定，校長是學校保護未成年學生的第一責任人，必須對學校內(nèi)部發(fā)生的安全事故承擔領(lǐng)導責任。而除了校長，主管安全的副校長也必須明確職責、強化管理職能，要及時制定并維護好安全管理預案和應(yīng)急處置方案，不能讓制度成為一紙空文。安全副校長，也不能成為有名無實的擺設(shè)。

學校應(yīng)當將未成年學生欺凌防控納入學校安全工作范圍，明確責任人員，建立學生欺凌預防和處置機制，定期對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓。唯有全方位筑牢防范校園欺凌之籠，才可能將校園欺凌的罪惡之火苗掐滅在萌芽狀態(tài)。及時介入、盡早干預、全力處置，學校遏制校園欺凌的發(fā)生并非不可能之功。