文|多鯨資本 鹿兮
10月8日，第十九屆杭州亞運會閉幕式在杭州奧體中心舉行。伴隨亞運會閉幕式的結束，此次體育盛會落下帷幕，中國體育代表團共收獲金牌201枚，銀牌111枚，銅牌71枚取得亞運會參賽歷史最好成績。值得關注的是，00后運動員在本屆亞運會中已經扛起大旗，女子跳臺賽場上全紅嬋7個滿分、國乒隊00后球員王楚欽成為四冠王、中國射擊隊的20位00后全部登上亞運領獎臺，其中15人獲得金牌。成績的取得，年輕人的賽場背后是中國對于體育事業(yè)的重視，在體育教育方面深化體教融合，政策、師資、市場強力驅動。此次亞運健兒們是如何在體教融合中成才的？當前體育教育層面的政策呈現何種導向？
走到學校去，引得人才來。體育學校積極走到學校選拔人才，挖掘有潛力以及與項目適配的人才，讓之潛力充分被發(fā)現，為學生成長成才開辟新路徑。此次杭州亞運會射擊女子10米氣步槍個人決賽中年僅17歲的中國選手黃雨婷奪得冠軍，在本次亞運會共收獲三枚金牌。黃雨婷2006年出生于浙江省臺州黃巖區(qū)，2016年暑假區(qū)少體校射擊步槍隊到學校選材，通過一系列測試黃雨婷成功入選暑期集訓隊，2017年，她入選黃巖少體校射擊步槍隊，2020年輸送至浙江省射擊隊，之后進入國家隊集訓，通過被充分挖掘的專注力優(yōu)勢，找到適配的體育項目，以此開啟了「開掛」職業(yè)生涯。
在唯分數、唯升學、唯學歷的社會氛圍中，體育成才往往開始不被家長所看好，但在體育強國的政策導向下，能夠被發(fā)掘自身優(yōu)勢并進一步深化培養(yǎng)，也不失為教育多元化的積極開拓。在杭州亞運會跳水女子10米臺決賽中，全紅嬋在最后一跳逆風翻盤，最終以總分438.20分奪得冠軍?；仡欉x才育才，湛江市體育學校陳華明深入縣一級甚至是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)，深入基層選拔，以「大海淘沙」的選拔方式將全紅嬋選出，前期以培養(yǎng)學生的興趣為主，后期配合進行技術指導和訓練。但湛江這些地級市體校一般都是負責運動員的基礎訓練部分，進入到專業(yè)隊、省隊之后，才會對運動員進行專項訓練。目前，廣州體育職業(yè)技術學院聯(lián)合培養(yǎng)全紅嬋。
此外，同樣在廣州體育職業(yè)技術學院接受培養(yǎng)的運動員陳冠鋒，在杭州亞運會男子4x100米接力決賽中，與隊友謝震業(yè)、嚴海濱、陳佳鵬以38秒29奪冠。該學院培養(yǎng)輸送的運動員楊力維、楊舒予參加亞運會助力中國女籃奪得冠軍?？梢愿Q見，職業(yè)院校正成為體育人才培養(yǎng)和輸送的「寶庫」。
在浙江，浙江體育職業(yè)技術學院40名健兒出征杭州亞運共奪得25金12銀5銅。學院涌現了田徑亞運冠軍謝震業(yè)、克柔術女子70公斤級亞運冠軍于丹、羽毛球混合雙打亞運金牌鄭思維與黃雅瓊等，以成績反映學院人才培養(yǎng)質量。浙江體育職業(yè)技術學院在「工學結合、校企合作」環(huán)境下，與體育行業(yè)專家、培訓局共同制定適合本行業(yè)發(fā)展需要的以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的能力導向型培訓包。此外，基本技能訓練的常規(guī)設備添置與專業(yè)技能、技術應用與創(chuàng)新能力訓練的先進設備添置兼顧，不斷進行設備設施升級，符合學生訓練所需。于此同時，學院已建成與五環(huán)俱樂部、黃龍體育中心、紅楓健身俱樂部、一兆韋德等13家單位的校內外實習實訓基地，不斷深化體教融合。
亞運會的賽場正不斷印證體教融合的育人可行性。中國女子龍舟隊隊員王莉攜隊友奪得杭州亞運會女子龍舟500米冠軍。對于王莉的培養(yǎng)，同樣從基層選拔，由松茂體育訓練基地和市體校多年來體教融合進行培養(yǎng)。昆明市體校是昆明市教體局直管單位，在體制機制方面有著先天的體教融合優(yōu)勢。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的體育人才，市皮劃艇隊的運動員主要在松茂體育訓練基地訓練，而學校將文化課編入訓練計劃，每周一、三、五上午專門派文化課老師「上門服務」，晚上運動員訓練結束后會由教練監(jiān)督完成作業(yè)。因此，體育教育并非只訓練沒有文化課的加持，反而更加注重文化課的有效融入，「智」與「體」協(xié)同推進。
在亞運會賽場，除了傳統(tǒng)的體育項目，電競運動成為賽事的亮點，在電競比賽中，中國隊共摘得4金1銅，表現出色。當然，成績的取得離不開專業(yè)的培養(yǎng)模式，不少高校設置電子競技運動與管理等專業(yè)，山東體育學院還通過引進企業(yè)師資力量、訂單式培養(yǎng)等方式，互補各自短板，形成電競人才培養(yǎng)合力。
此次亞運會也是對于體育教育思考的新的契機，無論是基層尋才，還是校招育才，職業(yè)院校需要各專業(yè)對接體育事業(yè)和體育產業(yè)不同領域，讓專業(yè)定位更加明確、專業(yè)方向逐步細化，才能在培養(yǎng)人才競賽、人才上崗方面取得顯著成效?！府a、學、研、訓、賽」五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式正成為實現應用型體育人才培養(yǎng)的有效途徑。
「少年強則國強」，體育與身體素質強是重要一環(huán)。國家體育總局體育文化發(fā)展中心青少體培考核項目專家委員會副主任張峰瑋曾指出，增強青少年體育素質、強健青少年體魄是國之大計，近年來國家提供強力政策扶持，無疑在體育賽道上下足了強國強民的決心。
隨著「雙減」等政策的持續(xù)深化，體教融合站在新的風口，青少年體育已成為業(yè)內甚至是國家關注的焦點。
早在2020年，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》，重點提到，健全學校體育相關法律體系，教育部、體育總局共同制定學校體育標準。加強體育傳統(tǒng)特色學校和高校高水平運動隊建設，體育、教育部門推進國家隊、省隊建設改革與高校高水平運動隊建設相銜接，并將其納入競技體育后備人才培養(yǎng)序列。選拔一定比例的優(yōu)秀運動員、運動隊進入省隊、國家隊。特別是保障層面，研究制定有體育特長學生的評價、升學保障等政策，探索靈活學籍等制度。
關于體教融合，它屬于新型教育理念，并不是簡單地融合教育與體育，應當是在體教結合發(fā)展之上，高度重視體育人才培養(yǎng)工作，培育出更多高質量的體育人才。這一理念的貫徹可激發(fā)學生競技體育參與的積極性，延伸人才培養(yǎng)途徑，拓寬競技體育發(fā)展空間，培養(yǎng)出更多優(yōu)質的后備人才。
2021年10月，國家體育總局正式發(fā)布《「十四五」體育發(fā)展規(guī)劃》，其中設置體教融合建設工程專欄，指明將聯(lián)合教育部門共同制定體育傳統(tǒng)特色學校相關政策和標準，加強師資培訓、體育訓練和賽事活動體系建設，到2025年創(chuàng)建8萬所體育傳統(tǒng)特色學校。同時加大體育教師、教練員的培訓力度，符合條件的納入競技體育人才「十百千萬」工程培養(yǎng)，從學校設立到及設施完善再到師資配備，全方位服務于體育應用型人才培養(yǎng)。
同年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這一政策的提出，增多了學生體育活動的時間，為學校體育教育的全面發(fā)展提供支撐，為非學科校外培訓機構的發(fā)展提供機遇，在很大程度上助推了體育教育培訓業(yè)的進一步發(fā)展，校外與校內雙渠道強化體育教育備受關注。
一系列政策對于體育教育，特別是未來青少年的體育教育指明方向。但目前仍面臨對體教融合工作重視不夠、中小學體育教育資源不足、教體部門聚合度不高、普通學校學生難以享受到優(yōu)質的體育資源和競賽機會等挑戰(zhàn)。
對此，需要多方主體充分融合體育與教育資源的優(yōu)勢，建立政府主導下兩部門統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一部署工作模式。各主體發(fā)揮各自優(yōu)勢、共同承擔體教融合工作責任，實現理念目的、體制機制、資源措施等全方位融合。此外，在青少年體育賽事體系建設上，注重多元化、多樣性、多層次，以此引導學生積極參與體育賽事。在資金保障層面，需要加大財政資金投入，吸引社會資本組織參與青少年賽事舉辦。真正讓學生有賽可參，以賽促學，不斷在真實的「戰(zhàn)場」磨練本領，為競技類大賽儲備后備人才。
于此同時，在體育教育中，應包含對于運動項目體育文化精神的學習和實踐，做到「以體育人，以文化人」，實現全面綜合發(fā)展。張峰瑋表示，「體育培訓對青少年的人生影響是一陣子，但體育文化精神的影響卻是一輩子！」這無疑對于體育教育的重要啟發(fā)點。
除了基礎教育階段的體育深度融入，職業(yè)院校的強化建設，清華大學和北京大學近期也新增體育教育專業(yè)，成為體教融合型人才培養(yǎng)的新標桿，目前高校高水平運動隊建設正走在規(guī)范化、標準化的道路上。
21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，名校招收奧運冠軍、體育特長生，是從體教融合角度出發(fā)，既培養(yǎng)頂尖運動員，又帶動校園群體體育。6月份單板滑雪運動員蘇翊鳴擬保送至清華大學，中國國家帆船帆板隊劉添被保送推薦至中國海洋大學、乒乓球運動員樊振東被保送至上海交通大學等，越來越多的運動員在強化訓練，為國爭光之時，高等教育學校的大門為其敞開，讓教育不止停留在是訓練，還有理論素養(yǎng)、思政培養(yǎng)、應用研究等全方位融合。
在亞運會的舞臺，見證了奧運健兒的競技水平和人格魅力，其背后的體育教育在一定程度上被忽視，對于尋才、育才，政策層面、設施保障層面、師資配備層面、競賽打造層面在體育教育上強強發(fā)力，逐步完善。讓每一個有天賦的體育人才不被辜負，是進行時，也是未來時。
參考資料
[1]陳健,李愛春：基于「工學結合、校企合作」的高職體育院校實踐教學體系的構建與實踐——以浙江體育職業(yè)技術學院為例[J].
[2]云南省體育局：體教融合 培育龍舟「弄潮兒」
[3]毛泳萍：深化體教融合發(fā)展 回歸體育教育本質
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