界面新聞?dòng)浾?| 查沁君
界面新聞編輯 | 宋佳楠
“當(dāng)前家庭教育面臨的最大危機(jī)，是家庭教育觀的扭曲?！?/span>
2月25日下午，在由中國教育三十人論壇、問向?qū)嶒?yàn)室、中譯出版社有限公司聯(lián)合舉辦的家庭養(yǎng)育環(huán)境研討會(huì)上，北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇發(fā)表了上述觀點(diǎn)。
在他看來，過去的家庭教育完全成了學(xué)校教育的附屬物，課程、作業(yè)、考試問題都外溢到家庭環(huán)境里，“我們已經(jīng)徹底陷入升學(xué)主義的陷阱”，導(dǎo)致家庭教育喪失其獨(dú)立性和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
大數(shù)據(jù)可以更好地佐證這一觀點(diǎn)。上述研討會(huì)發(fā)布的《家庭教育藍(lán)皮書（2024）：中國家庭養(yǎng)育環(huán)境報(bào)告》（下稱《藍(lán)皮書》），基于34萬全國各地家長(zhǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)中國家庭的養(yǎng)育環(huán)境進(jìn)行分析比較。
《藍(lán)皮書》顯示，受訪家長(zhǎng)在家庭教育上存在“知行不一”的情況，即認(rèn)知符合現(xiàn)代教育理念，但情緒與行為卻無法跟上。
75%受訪家長(zhǎng)認(rèn)同擁抱等肢體語言表達(dá)對(duì)孩子的愛，65%家長(zhǎng)贊同應(yīng)讓孩子自己做決定。但在情緒和行為上，80%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)感到焦慮，60%的家長(zhǎng)時(shí)刻擔(dān)憂孩子出現(xiàn)意外，45%的家長(zhǎng)經(jīng)常過分插手孩子做的事。
相較母親，焦慮問題在受訪父親中更為普遍，比例高達(dá)七成，且男孩家長(zhǎng)更為焦慮，對(duì)孩子的行為干涉最普遍。
就不同學(xué)段而言，初中生父母最焦慮，比例達(dá)64%，其他學(xué)段為58%。初中生父母干涉孩子行為最多，受訪者占比過半。小升初階段，出現(xiàn)心理問題孩子的比例從10%上升到20%。
《藍(lán)皮書》調(diào)查顯示，小學(xué)階段，家庭教育可為孩子身心健康打下基礎(chǔ)。初中階段，家庭教育對(duì)孩子心理健康狀況影響最大，是最為關(guān)鍵的時(shí)期。而家庭教育在高中階段的保護(hù)作用明顯減弱。
“家庭教育的重要性已經(jīng)越來越顯而易見，并多有政策支撐。當(dāng)下的問題是缺乏實(shí)證研究以及據(jù)此的分析研究，提出相應(yīng)的實(shí)施策略尤為重要。”中國陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部首任新聞發(fā)言人王旭明在研討會(huì)上稱。
家庭教育一直是國內(nèi)教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。
1952年，教育部頒發(fā)的《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》首次提出“家庭教育概念”；2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施。整整70年的時(shí)間里，國家投入大量人力、物力，力圖提升家庭教育質(zhì)量。
但效果并不盡如人意。當(dāng)前中國的家庭教育焦慮已成為常態(tài)，家庭教育問題為何如此難解？痛點(diǎn)到底在哪里？
除了家庭教育觀扭曲外，張志勇還提到其它三重危機(jī)：家庭教育的主體角色——父母的缺位，尤其是農(nóng)村留守兒童。
此外，還有家庭教育時(shí)間和空間的匱乏，將家庭教育和社會(huì)教育功能往學(xué)校轉(zhuǎn)移，家庭陪伴時(shí)間讓渡給學(xué)校，同樣值得擔(dān)憂。
“家校關(guān)系的友好性在降低，矛盾沖突在增加。”張志勇談及近期熱議的“課間十分鐘的消失”時(shí)表示，學(xué)?？?/span>于場(chǎng)地條件和校園傷害問題，而家長(zhǎng)對(duì)校園傷害的容忍度太低，非友好的家校關(guān)系給學(xué)校教育帶來極大壓力。
“十年來家庭教育面臨的外部環(huán)境已發(fā)生變化，包括人工智能時(shí)代的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)，以及未來社會(huì)職業(yè)形態(tài)均有影響。”21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇對(duì)界面教育指出。
熊丙奇提到現(xiàn)實(shí)中的家庭教育呈現(xiàn)三大狀態(tài)：一是更焦慮，隱形變異學(xué)科培訓(xùn)野蠻生長(zhǎng)；二是更功利，破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的改革被功利教育觀、成才觀綁架；三是更復(fù)雜，家庭教育需求呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，但教育供給無法滿足。
目前中國的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給仍比較單一。政府制定的家庭教育政策大多是宏觀指導(dǎo)、缺乏實(shí)地可操作性。在政府的帶動(dòng)影響下，社區(qū)及學(xué)校雖然積極開辦了各種家庭教育相關(guān)活動(dòng)，如講座、報(bào)告、親子活動(dòng)、實(shí)踐課程等內(nèi)容，但沒有形成一定的規(guī)模。
政府和學(xué)校之外，頭部教育企業(yè)等社會(huì)力量也對(duì)家庭教育有所布局。
早在2008年，新東方（NYSE：EDU）就成立了家庭教育研究與指導(dǎo)中心。好未來（NYSE：TAL）也開放了家庭教育相關(guān)課程。還有部分企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)上尋找商業(yè)機(jī)會(huì)，提出“家庭教育指導(dǎo)師”考證服務(wù)，曾一度出現(xiàn)“家庭教育指導(dǎo)師達(dá)年薪50萬”的宣傳噱頭。
但家庭教育業(yè)務(wù)在商業(yè)機(jī)構(gòu)的宣傳口徑上大多帶有“公益”性質(zhì)，其商業(yè)化相對(duì)有限。
艾瑞咨詢?cè)凇?020中國家庭教育行業(yè)研究報(bào)告》中提到其行業(yè)局限性，即家庭教育屬于低頻率、要求高、服務(wù)周期長(zhǎng)的行業(yè)，消費(fèi)行為不能隨時(shí)發(fā)生。
同時(shí)，部分家庭教育企業(yè)管理水平落后，對(duì)加盟者審核不嚴(yán)格，導(dǎo)致服務(wù)水平參差不齊。其行業(yè)供應(yīng)鏈涉及品類繁多，小型企業(yè)難以為繼，初期投入大，打不起價(jià)格戰(zhàn)，難以發(fā)展擴(kuò)大。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉曾對(duì)界面教育表示，家庭教育不可能完全依靠市場(chǎng)，還是要以政府為主?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》強(qiáng)調(diào)“國家責(zé)任”和“社會(huì)協(xié)同”，并不排除一些專業(yè)機(jī)構(gòu)采用市場(chǎng)化的方式。但如果機(jī)構(gòu)采取過度營銷、炒作焦慮，最后讓家庭付出更高的成本，這樣也會(huì)帶來新的問題。