記者 | 查沁君

“2022年，‘雙減’將繼續(xù)作為教育督導(dǎo)的一號(hào)工程。而課后服務(wù)作為‘兩減一增’里面的唯一的‘增’，是整個(gè)‘雙減’工作里面一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。”

1月10日，在由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)主辦、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)中小學(xué)專業(yè)委員會(huì)及科大訊飛聯(lián)合承辦的首屆課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展高峰論壇上，科大訊飛副總裁、教育技術(shù)首席科學(xué)家王士進(jìn)提出上述觀點(diǎn)。

去年12月21日，據(jù)教育部“雙減”成效發(fā)布會(huì)顯示，課后服務(wù)基本實(shí)現(xiàn)全國(guó)“全覆蓋、廣參與”，97.3%的家長(zhǎng)反映對(duì)學(xué)校新學(xué)期的減負(fù)提質(zhì)工作表示滿意，自愿參加課后服務(wù)的學(xué)生比例，由上學(xué)期的49.1%提高至91.9%。

“但因?yàn)楦鞯厍闆r不同，學(xué)校的辦學(xué)條件不同，客觀上存在著一些差異，部分學(xué)校在開(kāi)展課后服務(wù)方面存在師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等不足的問(wèn)題。” 教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛在上述發(fā)布會(huì)上提到。

針對(duì)校內(nèi)課后教育的痛點(diǎn)，科大訊飛課后服務(wù)總經(jīng)理李曉楓介紹，一來(lái)，校內(nèi)老師的數(shù)量和精力有限，以語(yǔ)數(shù)外等主課老師居多，音樂(lè)、體育老師占比較少，需要引入校外力量，包括引進(jìn)第三方的優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)商來(lái)提供服務(wù)。

其次，政策落實(shí)、課程參與及評(píng)價(jià)等過(guò)程，不能只基于主觀感受，而是需要客觀數(shù)據(jù)的信息化技術(shù)重現(xiàn)，如不同區(qū)域?qū)W生的統(tǒng)計(jì)反饋、評(píng)價(jià)，這方面存在著龐大的數(shù)據(jù)信息化需求。

以體育課為例，孩子在手上佩戴智能手表，可以動(dòng)態(tài)監(jiān)控心率等相關(guān)參數(shù)，使得整個(gè)體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程更加安全；還可以通過(guò)AI視覺(jué)更加精準(zhǔn)地分析每一個(gè)體育動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的偏離，并形成報(bào)告，輔助老師更加精準(zhǔn)教學(xué)，以及孩子個(gè)性化的提升。

李曉楓告訴界面教育，在對(duì)課程的評(píng)價(jià)上，人工智能技術(shù)可快速提煉學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的語(yǔ)義，將其納入到相關(guān)的課程評(píng)價(jià)體系中，數(shù)十萬(wàn)份的評(píng)價(jià)語(yǔ)言經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理，可形成一份總結(jié)報(bào)告給到教育主管部門(mén)。該報(bào)告能反饋出各區(qū)域?qū)W生的課程滿意度高低、問(wèn)題集中點(diǎn)等，從而幫助教育主管部門(mén)在落地政策時(shí)，更有說(shuō)服力地去做針對(duì)性的方針制定。

與此同時(shí)，課后服務(wù)還存在較大的選排課壓力，因?yàn)榭赡艽嬖诳缒昙?jí)、跨場(chǎng)域、一個(gè)人選多門(mén)的情況。“這些都需要通過(guò)大數(shù)據(jù)支撐，從而幫助學(xué)校在實(shí)踐的過(guò)程中盡量提高它的管理效率。” 李曉楓稱。

技術(shù)層面的賦能之外，課程內(nèi)容是校內(nèi)課后服務(wù)開(kāi)展的一個(gè)核心內(nèi)容。

“很多發(fā)達(dá)區(qū)域的學(xué)校，能引入大量的社會(huì)資源和豐富課程；而一些偏遠(yuǎn)區(qū)域的學(xué)校，只能開(kāi)啟普通的普惠托管課，在課程的選擇和開(kāi)設(shè)上，遭遇很大的困難和挑戰(zhàn)，長(zhǎng)此以往會(huì)形成新的不均衡?！蓖跏窟M(jìn)表示。

作為課后服務(wù)平臺(tái)，科大訊飛鏈接了資源的供給方與需求方。前者包括課程、師資、場(chǎng)地等校內(nèi)資源，以及文化宮、科技館專家、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、課程產(chǎn)商等校外資源；后者包括教育局、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生。強(qiáng)化區(qū)域資源鏈接，滿足區(qū)域課后服務(wù)高質(zhì)量需求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校資源供需均衡。

在內(nèi)容生態(tài)上，王士進(jìn)透露，科大訊飛已與超15所高校、70多所生態(tài)廠商達(dá)成合作，后者包括寶貝計(jì)畫(huà)、火花思維、猿編程、小碼王等素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，覆蓋五育類課程逾3000課時(shí)。

全國(guó)各地在課后內(nèi)容的選擇上，也呈現(xiàn)一定的差異性。

李曉楓介紹，比如上海特別關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，中西部區(qū)對(duì)這塊的需求相比沒(méi)有這么強(qiáng)烈。編程課基本上已成為二三線城市的主流需求，未必是一線城市的主流群，因?yàn)榫幊淘谝痪€城市已相當(dāng)普及，并非新的市場(chǎng)增量。

“在過(guò)去半年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的選課更多是偏智育類的，比如編程課有利于孩子大腦發(fā)育；跳繩是為了應(yīng)付考試孩子體育課考試；即使選硬筆書(shū)法，可能也是為了卷面好看。” 李曉楓稱。

在她看來(lái)，雙減政策實(shí)施后，教育短視化、功利化問(wèn)題的解決需要一個(gè)過(guò)程。但是隨著就雙減落地，時(shí)間周期夠長(zhǎng)的話，未來(lái)素質(zhì)類課程的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)更加傾向個(gè)性化。

而對(duì)于未來(lái)課后服務(wù)內(nèi)容整體的發(fā)展趨勢(shì)，李曉楓預(yù)測(cè)，“五育”融合是方向之一?！拔逵比诤喜皇呛?jiǎn)單的五育混搭，舉個(gè)例子，教孩子們唱紅歌，這是美育和德育簡(jiǎn)單混搭；同時(shí)讓孩子們了解紅歌背后的歷史和精神，可以說(shuō)是美育跟德育融合。

李曉楓最后對(duì)界面教育表示：“課后服務(wù)領(lǐng)域不存在巨大的收益，主要是服務(wù)費(fèi)用。和此前校外動(dòng)輒上萬(wàn)元的培訓(xùn)課程相比，校內(nèi)的課后服務(wù)一定是主導(dǎo)普惠公益。因此我們要在普惠的前提下，通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新、技術(shù)賦能等方法保障課程的豐富性和高質(zhì)量，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，但我們相信最終通過(guò)量大面廣來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)期收益”?！?/span>