文｜黑板洞察
近幾年，我國(guó)教育智能硬件市場(chǎng)的蓬勃有目共睹。據(jù)去年騰訊研究院、艾瑞咨詢等機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布的《2021 年中國(guó)教育智能硬件趨勢(shì)洞察》顯示，教育智能硬件預(yù)計(jì)將在未來(lái)兩年達(dá)到近千億市場(chǎng)規(guī)模。
這些琳瑯滿目的教育硬件中，搭載 AI 技術(shù)似乎已成行業(yè)標(biāo)配，產(chǎn)品幾乎都在清一色地向精準(zhǔn)化、個(gè)性化、智能化的理念靠攏。其中，學(xué)習(xí)機(jī)這類產(chǎn)品最為典型，在 AI 技術(shù)運(yùn)用上更是有過(guò)之而無(wú)不及。
01、時(shí)代背景下的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)機(jī)的“三階形態(tài)”
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)行業(yè)的發(fā)展，廣義地看，如果從上世紀(jì) 90 年代初的“小霸王學(xué)習(xí)機(jī)”開(kāi)始算起，那么學(xué)習(xí)機(jī)的概念在我國(guó)已有將近 30 年歷史。
但如果將目光聚焦到當(dāng)下行業(yè)形成普遍共識(shí)的平板式學(xué)習(xí)機(jī)上，其可分為三大發(fā)展階段，概括起來(lái)分別是“電子教輔”平板階段、“網(wǎng)課學(xué)習(xí)”平板階段以及“AI 學(xué)習(xí)機(jī)”階段。
“電子教輔”階段，學(xué)習(xí)從校園走入家中
早些年間，孩子的學(xué)習(xí)主要有賴于校內(nèi)教師的教學(xué)講解，放學(xué)回家后在校外則顯得有些束手無(wú)策，幾乎找不到規(guī)模化成體系的資源可供學(xué)習(xí)。介于此，“電子教輔”學(xué)習(xí)平板便應(yīng)運(yùn)而生。
這一階段的學(xué)習(xí)機(jī)，形態(tài)類似于早期的黑白電子詞典，主要依靠豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)吸引家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買。軟硬件組合上，基本以“平板+學(xué)習(xí)資源”的形式存在，孩子可利用內(nèi)置的一些電子教材、電子教輔以及錄制的視頻課等資源完成學(xué)習(xí)。
知識(shí)傳授角度看，雖然這種資源單向輸入的方式存在一定的劣勢(shì)，無(wú)法自己左右學(xué)習(xí)機(jī)的知識(shí)內(nèi)容，也無(wú)法給孩子學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)有效的反饋，更無(wú)法規(guī)劃適合的學(xué)習(xí)路徑。但在當(dāng)時(shí)，將學(xué)習(xí)資源從校內(nèi)課堂“搬入”校外家庭，已經(jīng)是一步不小的跨越，很大程度滿足了家長(zhǎng)和孩子的需求。
“網(wǎng)課學(xué)習(xí)”階段，自主選擇成為寫(xiě)照
伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和在線教育的快速發(fā)展，網(wǎng)課學(xué)習(xí)平板開(kāi)始涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)機(jī)也順勢(shì)進(jìn)入了第二個(gè)發(fā)展時(shí)期——“網(wǎng)課學(xué)習(xí)”階段。
這一階段的學(xué)習(xí)機(jī)，主要以“平板+學(xué)習(xí)資源+在線學(xué)習(xí) APP”的形式存在。孩子不僅可以利用已有的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可通過(guò)內(nèi)置的各類 APP 在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，滿足在線教育的需求。具體實(shí)現(xiàn)的方式是在學(xué)習(xí)機(jī)里提供一個(gè)應(yīng)用市場(chǎng)，里面有大量在線教育 APP 可供家長(zhǎng)和孩子自主選擇。但值得注意的是，這些服務(wù)一般由第三方開(kāi)發(fā)提供，需要額外支付費(fèi)用。
目前來(lái)看，“網(wǎng)課學(xué)習(xí)”階段學(xué)習(xí)機(jī)的學(xué)習(xí)方式已比較接近孩子在校時(shí)的場(chǎng)景，相當(dāng)于將線下課堂搬到了線上，將輔導(dǎo)教師請(qǐng)到了家中，在時(shí)間和資源兩方面優(yōu)勢(shì)十分明顯。最重要的是，孩子可以根據(jù)教育應(yīng)用市場(chǎng)，相對(duì)自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)習(xí)機(jī)利用效率。
“AI 學(xué)習(xí)”階段，因材施教不再空談
到了近幾年，隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，AI及大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)機(jī)正式邁入全新的發(fā)展時(shí)期——“AI 學(xué)習(xí)”階段。
此階段的學(xué)習(xí)機(jī)仍以平板作為主要特征，但硬件水平上已趨近于主流消費(fèi)電子平板參數(shù)，且在功能和內(nèi)容上擁有獨(dú)特之處。最顯著的特征即通過(guò) AI 技術(shù)賦能，能在原有學(xué)習(xí)資料供給的基礎(chǔ)上，幫助孩子快速、精準(zhǔn)地找到薄弱項(xiàng)，有針對(duì)性地提升學(xué)業(yè)水平。
目前，AI 領(lǐng)域已有三項(xiàng)技術(shù)深度應(yīng)用到教育教學(xué)中，分別是語(yǔ)言學(xué)習(xí)技術(shù)、數(shù)據(jù)采集和匯集技術(shù)、智能評(píng)價(jià)技術(shù)，這些技術(shù)也是 AI 學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)展的基礎(chǔ)和應(yīng)用的方向。
圖源：《AIED技術(shù)提升初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算和直觀想象素養(yǎng)的實(shí)證研究》階段性研究報(bào)告-AI在教育中應(yīng)用的框架模型
具體來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一個(gè)非常仿真的環(huán)境，才能幫助學(xué)習(xí)者更加快速的提升語(yǔ)言能力，而 AI 恰恰可以幫助構(gòu)建一個(gè)中文、英文等多語(yǔ)言學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境；數(shù)據(jù)采集和匯集是利用圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等 AI 技術(shù)，使學(xué)習(xí)的各類場(chǎng)景行為轉(zhuǎn)換成可視化數(shù)據(jù)，把孩子學(xué)習(xí)中的重要過(guò)程（作業(yè)或考試中出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤）詳細(xì)記錄下來(lái)；智能評(píng)價(jià)技術(shù)則是對(duì)孩子學(xué)習(xí)中的種種行為進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，系統(tǒng)地完成一個(gè)全面的閉環(huán)評(píng)測(cè)，以幫助孩子構(gòu)建屬于自身的學(xué)習(xí)畫(huà)像，進(jìn)而提供更加個(gè)性化、分層次的學(xué)習(xí)模式。
綜合 AI 技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，再結(jié)合疫情常態(tài)化及“雙減”政策背景分析，孩子接受線下校外培訓(xùn)的空間和機(jī)會(huì)或許將越來(lái)越少，使用 AI 學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)習(xí)似乎成為一種不錯(cuò)的選擇。
02、行業(yè)活力十足，但仍需面對(duì)挑戰(zhàn)
市場(chǎng)格局看，目前我國(guó)學(xué)習(xí)機(jī)市場(chǎng)主要由老牌廠商和行業(yè)新銳構(gòu)成。其中，老牌廠商包括步步高、優(yōu)學(xué)派、讀書(shū)郎等，行業(yè)新銳主要是以科大訊飛、希沃、網(wǎng)易等為首的企業(yè)。尤其在在《智能硬件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)行動(dòng)（2016-2018 年）》《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》等利好政策推動(dòng)下，AI 學(xué)習(xí)機(jī)作為教育交互數(shù)據(jù)的高度集合體，愈發(fā)受到各類教育或泛教育企業(yè)青睞，紛紛入局并加碼研發(fā)力度。
目前的學(xué)習(xí)機(jī)市場(chǎng)活力相當(dāng)旺盛，各大廠商幾乎都在圍繞“AI”這個(gè)點(diǎn)展開(kāi)作文章，布局自己的教育智能硬件體系。但與此同時(shí)，行業(yè)新事物、新動(dòng)態(tài)所帶來(lái)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)也不容忽視。
首先，要面對(duì) AI 技術(shù)自身發(fā)展瓶頸的問(wèn)題。目前 AI 技術(shù)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)，主要包含標(biāo)注訓(xùn)練數(shù)據(jù)、大量全面的數(shù)據(jù)獲取、輸出結(jié)果的解釋以及學(xué)習(xí)的普遍性等。
映射到 AI 學(xué)習(xí)機(jī)主要體現(xiàn)出以下幾處痛點(diǎn)。其一，題庫(kù)資源本地化不匹配，地方針對(duì)性不強(qiáng)；其二，對(duì)主觀題判斷不夠準(zhǔn)確，可能在“一題多解”情況下產(chǎn)生誤判偏差；其三，對(duì)孩子自控能力要求較高，如何幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。
其次，目前市面上打著“AI”旗號(hào)的學(xué)習(xí)機(jī)產(chǎn)品越來(lái)越多，售價(jià)在一千元到幾千元不等，功能也是五花八門。但有些產(chǎn)品頂著“智能”之名卻名不副實(shí)，單純利用“AI”作為賣點(diǎn)和噱頭，一味地堆砌資源和整合三方應(yīng)用，在技術(shù)上卻淺嘗輒止，沒(méi)有實(shí)際突破創(chuàng)新。
市場(chǎng)的魚(yú)龍混雜，勢(shì)必對(duì)家長(zhǎng)選擇購(gòu)買時(shí)造成極大的障礙，稍不注意就會(huì)吞下“賠了孩子又折了錢”的苦果?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著市場(chǎng)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，未來(lái) AI 學(xué)習(xí)機(jī)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還將不斷被定義和規(guī)范。當(dāng)下，標(biāo)準(zhǔn)制定的維度大多集中在 AI 和教育怎么相結(jié)合這個(gè)議題上。對(duì)于孩子自主學(xué)習(xí)、因材施教個(gè)性化學(xué)習(xí)方面還有所欠缺。如果從這個(gè)維度思考，行業(yè)還有更廣闊的上升空間。
03、AI 或許不是“唯一解”，但一定是未來(lái)發(fā)展方向
未來(lái)，AI 技術(shù)或許不是學(xué)習(xí)機(jī)前進(jìn)發(fā)展的“唯一解”，但至少是當(dāng)下眾多廠商的“通用解”。這一點(diǎn)，從越來(lái)越多者廠商或?qū)＜覍?AI 技術(shù)帶入到學(xué)習(xí)機(jī)領(lǐng)域，不斷激起行業(yè)“水花”，便可窺見(jiàn)一二。
信息化時(shí)代下，知識(shí)的獲取和傳授已發(fā)生深刻變革，傳統(tǒng)的教育理念、教育體系、教育內(nèi)容等不再適應(yīng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。尤其孩子家庭學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，家長(zhǎng)往往不具備系統(tǒng)的知識(shí)體系，不知道該如何進(jìn)行輔導(dǎo)，孩子也會(huì)時(shí)常產(chǎn)生“學(xué)什么”、“從哪學(xué)”、“怎么學(xué)”的困惑。那么，主打 AI 精準(zhǔn)學(xué)、學(xué)情分析診斷、個(gè)性化推薦等智能功能的 AI 學(xué)習(xí)機(jī)就有了用武之地。
據(jù)《2021 全球人工智能教育應(yīng)用落地研究報(bào)告》顯示，家庭教育場(chǎng)景中“新時(shí)代家長(zhǎng)”和“新時(shí)代孩子”對(duì)智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品的需求已發(fā)生變化，“新時(shí)代家長(zhǎng)”更注重科學(xué)教育理念和親子教育互動(dòng)，而“新時(shí)代孩子”更具有獨(dú)立自我意識(shí)，愿意表達(dá)，希望得到尊重。
而 AI 學(xué)習(xí)機(jī)通過(guò) AI 技術(shù)賦能教育，可幫助孩子快速、精準(zhǔn)地定位薄弱項(xiàng)，提煉同步出知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)，有針對(duì)性地提升學(xué)業(yè)水平，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，真正做到軟硬件一體化。更重要的是，其能在原有學(xué)習(xí)機(jī)資料供給的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。正如著名教育學(xué)家陶行知先生所說(shuō)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，AI 學(xué)習(xí)機(jī)在這方面擁有不錯(cuò)的天賦。
最后從國(guó)家政策導(dǎo)向上講，提升整體的教育質(zhì)量是必然要求，立德樹(shù)人面向未來(lái)培養(yǎng)人才也是國(guó)家所需。國(guó)家明確提到是要用信息化的手段，用 AI 的技術(shù)來(lái)賦能教育，再結(jié)合國(guó)家雙減背景分析，AI 學(xué)習(xí)機(jī)這類教育智能硬件產(chǎn)品在家庭教育這類的校外場(chǎng)景有不錯(cuò)的應(yīng)用空間，能夠發(fā)揮不小的作用。
結(jié)語(yǔ)
從當(dāng)初以文曲星、小霸王學(xué)習(xí)機(jī)為代表的教育硬件，到后來(lái)基于安卓系統(tǒng)開(kāi)發(fā)出教育教學(xué) APP 的平板，再到如今以 AI 核心為亮點(diǎn)的 AI 學(xué)習(xí)機(jī)。我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)機(jī)一代又一代得更新，也見(jiàn)證了行業(yè)不斷走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
但未來(lái)，不論行業(yè)走向何方，產(chǎn)品形態(tài)經(jīng)歷怎樣變化，教育的本質(zhì)不應(yīng)被遺忘和摒棄，相信經(jīng)過(guò)各方持續(xù)努力，AI 學(xué)習(xí)機(jī)乃至整個(gè)教育智能硬件行業(yè)還將迎來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。