記者 | 張熹瓏

9月1日，香港科技大學（廣州）（以下簡稱“港科大（廣州）”）迎來第一批新生，正式開學。四天后，港科大（廣州）將開啟秋季學期課程。

這所高校里，沒有傳統(tǒng)的學院和院系設(shè)置，以“樞紐”和“學域”學術(shù)架構(gòu)代替。

兩所“港科大”旨在形成“港科大一體，雙?；パa”的框架。位于清水灣的港科大立足于傳統(tǒng)學科，在商科、理工方面見長；南沙的港科大（廣州）主要推進融合學科的發(fā)展。

“這種模式確實很先進，在發(fā)達國家也在推行，但是與我們大陸的高校差異很大，可能出現(xiàn)‘水土不服’的狀況。也要注重引導學生在兩年后選專業(yè)方向。”廣州市博士科技創(chuàng)新研究會會長彭澎表示。

科大2.0

位于廣州南沙的香港科技大學（廣州）是《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實施以來獲批正式設(shè)立的第一所內(nèi)地與香港合作大學，也是《南沙方案》發(fā)布以來廣州落地的首個重大項目。

在學科設(shè)置上，港科大（廣州）設(shè)四大“樞紐”，涵蓋15個“學域”，包括：先進材料、人工智能、生命科學與生物醫(yī)學工程、金融科技等。

今年開設(shè)的紅鳥碩士班將圍繞“未來醫(yī)療健康保健技術(shù)、可持續(xù)生活、智能工業(yè)化”三個課題，所涉及的學科和專業(yè)，涵蓋上述提到的4個樞紐、15個學域。該模式也是對傳統(tǒng)碩士生招生專業(yè)劃分的突破。

“用‘樞紐’和‘學域’取代傳統(tǒng)的‘學院’和‘學系’學術(shù)架構(gòu)，可推動學科交叉融合，促進新興學科和前沿學科發(fā)展?！?港科大（廣州）校長倪明選表示，隨著當前社會的發(fā)展，學科交叉的重要性日益顯見。在傳統(tǒng)學術(shù)架構(gòu)下，條條框框太多，影響著學科交叉合作的有效性。

港科大（廣州）將與港科大共同構(gòu)建“科大2.0”。兩所具有學術(shù)上的資源共享，包括課程互選、學分互認、師資互聘、中央研究設(shè)施相互開放，也可請對方學校的教授做導師。

實際上，港科大和南沙的歷史可以追溯到25年前。1997年，香港科技大學創(chuàng)校校長吳家瑋教授與霍英東一起到南沙考察。2007年，香港科大獨資成立廣州市香港科大霍英東研究院。

借助已有基礎(chǔ)和新生力量，進一步推動南沙的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

例如在航天領(lǐng)域，8月30日南沙發(fā)布“航天九條”。廣州市香港科大霍英東研究院院長高民提到，港科大（廣州）也能在這方面給予支持，港科大從芯片制造、到封裝測試、軟件設(shè)計都布局了很多力量，“港科大（廣州）是具備芯片生產(chǎn)的能力的，有一條生產(chǎn)線，也會向社會開放，初創(chuàng)公司可以支付較低的費用就能進行生產(chǎn)?！?/span>

針對走上正軌的港科大（廣州），高民認為，總體來說，大學的教育排在第一位，第二是做科研，科研本質(zhì)上是做知識發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)科研占據(jù)至高點對國家也非常重要。

“而霍英東研究院的定位是把基礎(chǔ)科研、原始創(chuàng)新的技術(shù)變成產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品，我們相當于在大學更下游一點，扮演大學跟商業(yè)化產(chǎn)品和企業(yè)之間的一個橋梁?！备呙裾f。

9月1日當天，港科大（廣州）旁的廣州南沙民心港人子弟學校同步開學，這是內(nèi)地首個非營利12年一貫制港人子弟學校。該校面向港澳臺僑和外籍學生招生，提供1600多個學位。

民心港人子弟學校最大的特色在于以香港教育課程為基礎(chǔ)，可以與香港學校的課程無縫對接。一方面，為港科大（廣州）教職人員解決了非內(nèi)地籍子女的教育問題；另一方面，如果未來父母需要返港工作，子女入學銜接也能順利進行。

港校北上

港科大（廣州）是經(jīng)教育部批準設(shè)立的第三所內(nèi)地與香港合作大學。前有香港中文大學（深圳）、北京師范大學-香港浸會聯(lián)合國際學院，而未來香港城市大學（東莞）也已獲批籌備設(shè)立。

港校“北上”已經(jīng)成為“新潮流”。《廣東省教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》指出，加快推動香港城市大學、香港都會大學等港澳高校來粵辦學。到2025年，新建3-5所粵港澳合作辦學機構(gòu)，新設(shè)3-5所不具法人性質(zhì)的合作辦學機構(gòu)和聯(lián)合研究院。

此前，香港大學、香港中文大學、香港浸會大學等高校均在大灣區(qū)內(nèi)設(shè)有研究院，或與大灣區(qū)內(nèi)高校采用聯(lián)合辦學的模式開辦大學或?qū)W院。

截至今年2月，廣東有中外、內(nèi)地與港澳合作辦學機構(gòu)15個，本科層次以上中外合作辦學項目38個。

目前“瘋狂”建大學的大灣區(qū)，教育資源也突飛猛進。

根據(jù)南方教育智庫大學第三方評價課題組《世界大學第三方指數(shù)研究報告（2022）》，在粵港澳大灣區(qū)入選的24所大學中，廣東上榜15所，新增4所。

其中，新冒出來自東莞、佛山的高校身影，包括東莞理工學院和佛山科學技術(shù)學院。另外，還有7所香港高校，2所澳門高校上榜。

廣東珠三角九市高校排名上升幅度最明顯，中山大學名次上升21名至全球第132位，指數(shù)得分首次超過香港城市大學。另外，華南理工大學上升了30名，南方科技大學上升了91名，南方醫(yī)科大學甚至上升了238名。

整體來看，香港高校依然是大灣區(qū)教育資源的領(lǐng)頭羊，大灣區(qū)排名前5位，有4所被香港包攬。

不過，香港辦學最大的挑戰(zhàn)就是土地問題，包括無法為學生提供宿舍、校區(qū)拓展受限。

寸金寸土的現(xiàn)狀一定程度上限制了港校的發(fā)展空間，為了拓展生源和產(chǎn)業(yè)化資源，選擇北上是港校創(chuàng)造出新的增長點、突破現(xiàn)狀的不二選擇。

另外，香港擁有良好的國際商貿(mào)和金融環(huán)境，但工業(yè)基礎(chǔ)薄弱是其“硬傷”，也不利于當?shù)乜蒲屑夹g(shù)的轉(zhuǎn)化。目前，珠三角地區(qū)正迎來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級的時刻，珠三角深厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)也被香港所看重。

應(yīng)當注意的是，港校北上仍有不小的挑戰(zhàn)。介于管理模式、學術(shù)架構(gòu)的不同，以及疫情通關(guān)等影響，香港高校在內(nèi)地辦學仍面臨眾多門檻。

2018年2月，惠州市政府與香港城市大學簽署合作備忘錄，香港城市大學惠州校園項目落戶，瞄準打造“廣東硅谷”—潼湖生態(tài)智慧區(qū)。然而隨后一直沒有新進展。直到2019年6月，惠州潼湖生態(tài)智慧區(qū)管委會回應(yīng)當年3月該項目已經(jīng)終止。

另一香港高校香港理工大學于2019年跟佛山市政府簽署合作辦學框架協(xié)議，計劃設(shè)立“理工大學佛山分?！薄r隔3年，香港理工大學（佛山）仍未傳出動工計劃。佛山市教育局回應(yīng)稱，由于合作雙方存在分歧及新冠肺炎疫情影響，項目進展總體緩慢。協(xié)議約定用地未有明確作為學校建設(shè)用地，暫無建設(shè)計劃。

而香港都會大學（原香港公開大學）則計劃落戶肇慶。2020年4月，肇慶市與香港都會大學遠程簽署香港都會大學(肇慶)合作辦學協(xié)議，該大學選址于廣東省肇慶新區(qū)。然而，香港都會大學（肇慶）2年后仍未有最新進展消息。

來自香港的高校對當?shù)馗咝Ｒ泊嬖谳椛淞Χ扔邢薜膯栴}。作為合作辦學方的深圳大學、廣州大學，似乎并沒有受到多大的帶動。香港中文大學（深圳）和深大的聯(lián)系并不緊密。而此前，曾有消息稱港科大（廣州）和廣州大學會開展聯(lián)培項目，后來也是不了了之。

不過，在彭澎看來，“保持距離”或許是理智的選擇：“兩地高校管理模式不一樣，既需要合作、借鑒，也要明確各自管理模式的區(qū)別。港式大學在內(nèi)地的發(fā)展仍有很長的路要走?！?/span>