文｜黑板洞察
從 19 世紀(jì) 60 年代開(kāi)始走進(jìn)課堂后，手寫(xiě)板書(shū)一直以其簡(jiǎn)潔、形象、便于記憶等特點(diǎn)深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。
但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸登上歷史舞臺(tái)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)在課堂上用得越來(lái)越少，這項(xiàng)屬于粉筆和黑板的藝術(shù)似乎走到了瓶頸，近些年只依靠一些“網(wǎng)紅款”的出圈才重新博人關(guān)注。
與此同時(shí)，關(guān)于教學(xué)形式上傳統(tǒng)與創(chuàng)新的爭(zhēng)議卻一直未斷，傳統(tǒng)的手寫(xiě)板書(shū)在教育信息化趨勢(shì)下將立于何地，又會(huì)產(chǎn)生哪些實(shí)際意義，是人們所關(guān)心探討的。
01、粉筆黑板的藝術(shù)，那些走紅網(wǎng)絡(luò)“板書(shū)”
板書(shū)作為教師的一項(xiàng)基本技能，是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度凝練和濃縮。不僅能反映教師的教學(xué)態(tài)度，也是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。有的老師能徒手畫(huà)圓、繪制世界地圖，甚至寫(xiě)得一手堪稱藝術(shù)品的雋秀字體。在證明教師自身過(guò)硬業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也為教學(xué)效果增光添彩。以下是一些走紅網(wǎng)絡(luò)的板書(shū)，堪稱“粉筆 黑板”的藝術(shù)結(jié)晶。
數(shù)學(xué)之美——勾股定理課程板書(shū)
揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教師運(yùn)用“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”繪制的粉筆畫(huà)。以往枯燥難學(xué)的拋物線、函數(shù)曲線在老師的筆下變身為流暢靈動(dòng)的圖畫(huà)，使課堂充滿活力。
醫(yī)學(xué)生物之美——吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)系的李幼瓊教授“雙手繪板書(shū)”
雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)十分好用，但在李幼瓊看來(lái)，只有按照邏輯邊畫(huà)邊講，邊講邊互動(dòng)，才能讓學(xué)生更加直觀真切地，感受到解剖知識(shí)。有學(xué)生說(shuō)道“老師雙手畫(huà)解剖圖超帥，是拿手絕活兒”。
書(shū)法之美——杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位書(shū)法老師繪制的教學(xué)板書(shū)
物理之美——電磁運(yùn)動(dòng)課程板書(shū)
雖然近些年來(lái)，受 PPT 電子課件等多媒體教學(xué)的影響，傳統(tǒng)手寫(xiě)板書(shū)的地位有所下降。但不可否認(rèn)，優(yōu)秀的板書(shū)能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的示范作用。
作為濃縮的教案，板書(shū)猶如一扇敞開(kāi)的窗戶，以點(diǎn)到面的展現(xiàn)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)板書(shū)，也可研究和分析教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，觀測(cè)教師備課情況，了解不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。
02、教育信息化背景下，傳統(tǒng)板書(shū)立于何地
如上文所言，隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的一部分，與之對(duì)應(yīng)的則是傳統(tǒng)板書(shū)的沒(méi)落，愈發(fā)給人一種“可有可無(wú)”的既視感。那么，在信息時(shí)代的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)板書(shū)是否還具有重要意義？老師和學(xué)生又該如何平衡和看待多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)的關(guān)系呢？
作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，PPT 等電子課件有其無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。形式內(nèi)容上看，其圖文、音視頻并茂，很大程度上豐富了講解內(nèi)容，能讓學(xué)生更直觀感受所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)；且易于遠(yuǎn)程教學(xué)，讓更多學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源；還可以減少教師上課工作量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。此外，其還具有易保存、可復(fù)制的特點(diǎn)，便于學(xué)生課后進(jìn)一步消化知識(shí)。
然而，PPT 等多媒體在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。例如，一些教師在授課時(shí)過(guò)渡依賴 PPT，省略了關(guān)鍵的推導(dǎo)環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生完整準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)。還有一些教師一套課件沿襲多年都未曾更新，難免讓教學(xué)過(guò)程流于形式。全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所研究員劉寧就曾建議，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)重新審視學(xué)生記筆記、教師寫(xiě)板書(shū)的重要意義，不能過(guò)分依賴 PPT，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)及歸納總結(jié)能力。
在廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任別敦榮看來(lái)，多媒體和傳統(tǒng)板書(shū)并非二選一的關(guān)系，而是要將兩者結(jié)合起來(lái)，盡可能地讓學(xué)生參與課堂其中綜合運(yùn)用。教師在授課時(shí)，首先要視教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇，有些資料性的東西，或者更復(fù)雜一些的圖像、音頻、視頻等，用 PPT 來(lái)呈現(xiàn)會(huì)更有效，而一些簡(jiǎn)單的概念和復(fù)雜的推理過(guò)程，用板書(shū)則會(huì)更直觀。
綜合來(lái)看，雖然多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)方式各有利弊，但兩者之間并不存在非此即彼的對(duì)立問(wèn)題。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，其趣味性、直觀性對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。而傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的示范性、規(guī)范性、連續(xù)性以及推演性又是多媒體有所不及的。但要注意的是，不管采取多媒體還是板書(shū)形式，最終都是為學(xué)生獲取知識(shí)而服務(wù)，不應(yīng)拘泥于某一種具體的方式。
03、“教考熱”持續(xù)升溫，板書(shū)或成關(guān)鍵“加分項(xiàng)”
事實(shí)上，國(guó)家對(duì)教師板書(shū)技能一直有所重視。早在 2008 年，教育部頒布的《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問(wèn)題的意見(jiàn)》的通知中，就明確提到教師教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力主要通過(guò)面試、筆試、試講等方式進(jìn)行考察。其中，在試講環(huán)節(jié)將重點(diǎn)考察申請(qǐng)人實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、組織課程實(shí)施、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源等能力，使用普通話提問(wèn)、板書(shū)和講解的技巧。
到了 2013 年，教育部又印發(fā)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)各科教師都要在板書(shū)、作業(yè)批改和日常書(shū)寫(xiě)中發(fā)揮表率作用，成為學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的榜樣。近些年，各省市高校也在大力抓緊對(duì)高校師范生以及學(xué)校教師板書(shū)能力的培養(yǎng)。例如，在江蘇省2019年師范生教學(xué)基本功大賽上，兩筆字（粉筆字和硬筆字）就是一項(xiàng)重要的考察項(xiàng)目；清華大學(xué)每年都會(huì)舉辦教職工粉筆板書(shū)大賽。
再結(jié)合近十年我國(guó)教資報(bào)考趨勢(shì)分析，這些年我國(guó)教資考試熱度持續(xù)攀升，雖受“雙減”政策影響，報(bào)考人數(shù)出現(xiàn)短期波動(dòng)，但基本也維持在一個(gè)相當(dāng)高的水平。尤其是今年，報(bào)考人數(shù)則再創(chuàng)新高，首次突破千萬(wàn)大關(guān)，來(lái)到了驚人的 1144 萬(wàn)，已迫近高考報(bào)名人數(shù)（2022 年高考報(bào)名人數(shù)為 1193 萬(wàn)人），總是更是十年前的 66.5 倍，規(guī)模不可同日而語(yǔ)。
隨著報(bào)考人數(shù)的增加，教師資格認(rèn)定人數(shù)也在不斷增加。但值得一提的是，雖然通過(guò)考核的人數(shù)有所上升，但由于報(bào)考總?cè)藬?shù)的幾何增長(zhǎng)，教資考試通過(guò)難度不降反增，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。因此，從差異競(jìng)爭(zhēng)角度分析，未來(lái)板書(shū)這項(xiàng)教師的基本技能雖然不會(huì)成為唯一的“敲門(mén)磚”，但極有可能是一個(gè)不錯(cuò)的“加分項(xiàng)”。
此外，一些學(xué)生也表示自己在遇到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)板書(shū)的老師時(shí)，確實(shí)更加容易聽(tīng)懂課程內(nèi)容。可能是由于書(shū)寫(xiě)板書(shū)會(huì)留出一定時(shí)間供學(xué)生記筆記和思考，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，容易分析和理解問(wèn)題，自然而然對(duì)課堂印象也更為深刻。綜上所述，教育信息化潮流下，板書(shū)可以為教師的業(yè)務(wù)水平錦上添花，一定有其存在的必要性。
結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)看，PPT 等新式教學(xué)技術(shù)和教具是時(shí)代的產(chǎn)物，是社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的必然結(jié)果?；氐浇虒W(xué)本身，如果要求教師尤其年輕教師，完全摒棄電子課件回歸板書(shū)并不可取。同時(shí)，對(duì)于老一輩教師而言，讓其短時(shí)間去擁抱創(chuàng)新也不現(xiàn)實(shí)。正如前文所講，傳統(tǒng)板書(shū)和新興多媒體之間或許存在交集沖突的地方，但兩者并不對(duì)立統(tǒng)一，都是為更好地服務(wù)學(xué)生存在。
*來(lái)源：部分資料綜合整理自中國(guó)教育報(bào)、共青團(tuán)中央、清華大學(xué)官方微博等