界面新聞?dòng)浾?| 查沁君

在數(shù)字化、信息化時(shí)代背景下，什么是好的教育、好的老師、好的課堂？

近日，在中國(guó)教育三十人論壇中青年教師發(fā)展峰會(huì)上，中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部首任新聞發(fā)言人王旭明拋出上述問(wèn)題，他在演講中談到了當(dāng)前教師成長(zhǎng)面臨的三重困境。

首先是教育管理者的困境。

教育管理者有剛性和彈性?xún)纱笾笜?biāo)。剛性指標(biāo)看得見(jiàn)、摸得著、抓得住，如大樓、教師、現(xiàn)代化的設(shè)備等；彈性指標(biāo)則反之，比如師生關(guān)系、高效課堂、教學(xué)能力和學(xué)校品質(zhì)等，難以量化評(píng)估。

如何評(píng)價(jià)這所學(xué)校的好壞，王旭明認(rèn)為，應(yīng)該在重視剛性指標(biāo)的同時(shí)，重視彈性的指標(biāo)和內(nèi)容。

第二是以中考、高考為中心的教育現(xiàn)實(shí)困境。“初中生必須中考，高中生必須高考，離開(kāi)中高考的那些內(nèi)容，老師在教學(xué)中講還是不講？該怎樣講？”王旭明指出。

第三是大力發(fā)展教育信息技術(shù)的困境。

教育信息技術(shù)對(duì)學(xué)校，無(wú)論是組織形式、學(xué)校形態(tài)、管理、人員各個(gè)方面都帶來(lái)了很大的變化，如AI鑒賞古詩(shī)、寫(xiě)程序、做高考試卷等，同時(shí)也在促進(jìn)學(xué)校改革。

“過(guò)去傳統(tǒng)以知識(shí)灌注型、記憶型為主，這是中國(guó)教育的特長(zhǎng)。”王旭明提到，但在信息化時(shí)代、人工智能不斷發(fā)展的情況下，這項(xiàng)“特長(zhǎng)”會(huì)越來(lái)越被弱化，學(xué)生的批判性思維、審辯性思維該如何培養(yǎng)？遠(yuǎn)程教育給孩子和學(xué)校又將帶來(lái)怎樣的影響？

他列舉了聯(lián)合國(guó)發(fā)布的《2021/2022全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》 ，里面研究提到，在美國(guó)沒(méi)有黑人或西班牙裔學(xué)生的地區(qū)，轉(zhuǎn)為完全混合或虛擬模式上課后，考試通過(guò)率降低了四個(gè)百分點(diǎn)；在黑人和西班牙裔學(xué)生占50%的地區(qū)，考試通過(guò)率降低了九個(gè)百分點(diǎn)。

中低收入國(guó)家缺乏直接的學(xué)習(xí)評(píng)估。在巴西圣保羅，中學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)只相當(dāng)于在未爆發(fā)疫情情況下的27.5%；在哥倫比亞，學(xué)生們的成績(jī)比上一年低了五分；在南非，相對(duì)于疫情爆發(fā)前的同齡人，2020年二年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生損失的閱讀技能相當(dāng)于一個(gè)學(xué)年的57%-81%。

學(xué)校關(guān)閉后，許多教師對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)毫無(wú)準(zhǔn)備，不清楚自己的角色，也不熟悉相關(guān)技術(shù)。在聯(lián)合國(guó)對(duì)165個(gè)國(guó)家的兩萬(wàn)多名教師的調(diào)查中，39%的教師表示，他們的身體、精神和情感健康在疫情期間受到了影響。

“現(xiàn)在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校都用商業(yè)化的邏輯，把數(shù)字化設(shè)備引到學(xué)校來(lái)，是不是就完全合適？人工智能信息化時(shí)代對(duì)教育帶來(lái)多大的影響？”王旭明發(fā)問(wèn)。

在他看來(lái)，要突破這些困境最重要的是要有問(wèn)題意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在。同時(shí)，還要堅(jiān)持以人為本的教育理念，將國(guó)家對(duì)新時(shí)代的教育理念落到實(shí)處。

“未來(lái)的教師一定是有情感的，針對(duì)不同個(gè)體，滿(mǎn)足不同人的需要。”王旭明稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)，豐富學(xué)生的精神世界，必須由教師來(lái)引領(lǐng)，這是技術(shù)所不能替代的。