當(dāng)人工智能成為國之大計，為其構(gòu)建底層架構(gòu)的編程語言教育的剛需性與日俱增。近日，國內(nèi)人工智能教育領(lǐng)軍企業(yè)猿編程創(chuàng)始人李翊在2023教育科技大會發(fā)表演講指出，編程教育的重點(diǎn)是讓青少年感知編程背后的智慧，積聚“內(nèi)化于心”的力量，在帶動他們掌握編程語言的過程中，同時能夠發(fā)展計算思維，培養(yǎng)將想法變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造能力，并打開廣闊的未來科技視野。

小興趣背后是大理想

“始于興趣”適用幾乎所有教學(xué)場景，“終于何處”卻決定著最終效果。以“智能硬件”為起點(diǎn)的編程教學(xué)是各個編程機(jī)構(gòu)的常備課程，在猿編程這里，每個小朋友可以拿到2大箱包括主控芯片、傳感件、運(yùn)行件、連接件在內(nèi)的“電子積木”、“輕搭建重控制”，讓他們區(qū)別于樂高等硬件為主的教學(xué)機(jī)構(gòu)，相應(yīng)的課程涉及包括自動檢索、隨機(jī)事件、光學(xué)識別等編程的經(jīng)典應(yīng)用領(lǐng)域，在孩子培養(yǎng)編程創(chuàng)作興趣的過程中，理解編程的意義、感受科技的力量。

從應(yīng)用出發(fā)是猿編程課程設(shè)計的特色，同時都會規(guī)劃出背后的意圖。游戲算法編程讓小朋友從玩游戲到編游戲，意在讓小孩子體會“算法是編程的靈魂”；應(yīng)用程序編程鍛煉孩子“處理結(jié)構(gòu)復(fù)雜度”的能力；數(shù)據(jù)分析編程要建立孩子數(shù)據(jù)分析的意識并應(yīng)用在生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)理性分析與決策。

如李翊所說，智能硬件不是我們的特色，猿編程的研發(fā)深度在于：如何用智能硬件激發(fā)孩子編程興趣，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容升級至各個應(yīng)用領(lǐng)域，用真實(shí)的科技應(yīng)用案例激發(fā)少年夢想。為此，猿編程針對編程主流的應(yīng)用領(lǐng)域獨(dú)創(chuàng)了智能硬件、游戲算法、數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、人工智能等7大主題實(shí)驗(yàn)室，并結(jié)合Python代碼庫等研發(fā)技術(shù)打造出國內(nèi)首個集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、交流為一體的全棧式少兒編程創(chuàng)作平臺IDE。截止目前，6年時間，已有數(shù)百萬學(xué)員在猿編程IDE完成了600多萬個作品，3億多行代碼創(chuàng)作。

向內(nèi)求背后有核動力

效果外化無疑是當(dāng)前教育服務(wù)機(jī)構(gòu)獲得用戶的重要手段，但堅持“向內(nèi)求”才能夠在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上做到極致。六年如一日，一直鮮少曝光的李翊幾乎每天上午都要與團(tuán)隊(duì)“磨課”，在他看來，在線學(xué)習(xí)平臺區(qū)別于線下服務(wù)機(jī)構(gòu)的核心，并非表面上看到的更低成本，而是能在內(nèi)容體系與產(chǎn)品服務(wù)上，做及時與持續(xù)的優(yōu)化和迭代。在這點(diǎn)上，猿編程團(tuán)隊(duì)尤為重視和堅持。

二維碼在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，可為什么四四方方卻只有3個標(biāo)識點(diǎn)，這背后是“不對稱”原理，讓手機(jī)能夠適應(yīng)二維碼的各種擺放姿勢；同樣，為什么墻上的二維碼模糊后還能被掃碼識別呢？這背后則是基于“冗余”原理，在二維碼設(shè)計中將簡單的兩點(diǎn)一線轉(zhuǎn)變?yōu)閹妆稊?shù)量的點(diǎn)連線，提升二維碼抗干擾性。類似這樣的思維課猿編程有上百節(jié)，與編程語言教學(xué)亦步亦趨，匹配和輔助不同的學(xué)習(xí)階段。

培養(yǎng)孩子成為程序員不是目的，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)掌握編程語言的過程中，去發(fā)展孩子的計算思維， 讓其擁有創(chuàng)造能力、具備未來視野。而這，就是猿編程創(chuàng)始人李翊在培養(yǎng)科技少年的使命之下，獨(dú)創(chuàng)提出的“四個一”培養(yǎng)模型，即編程語言、計算思維、創(chuàng)造能力、未來視野，并以此作為猿編程教研研發(fā)原則。

正是基于“向內(nèi)求”的本心，百余節(jié)國內(nèi)首套完整的計算思維AI課應(yīng)用而生。李翊特別介紹到：猿編程的《計算思維》是希望帶領(lǐng)孩子探索計算機(jī)知識背后的智慧，培養(yǎng)他們建立抽象、分解、歸納、 算法、評估等思維模式，并能靈活應(yīng)用于解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

雙師大班直播課模式是猿編程區(qū)別于其它以AI課為主的在線服務(wù)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，李翊認(rèn)為，直播課模式更適合編程語言這樣專業(yè)性和體系化強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對于青少年來講，相對更具互動性和固定上課進(jìn)度的直播課，更有助于他們完成從0到1的過程，而AI課則適合自由化、片段式、充電型的學(xué)習(xí)，兩者相得益彰。此外，直播課更有團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，一起討論一起分享創(chuàng)意，其社交屬性更能提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，直播課可以將最新的科技成果、創(chuàng)新應(yīng)用做到及時的分享、授課，讓孩子們第一時間感受到前沿科技的魅力。

于無聲處背后是全面布局

在猿編程的理念中，創(chuàng)造能力被定義為讓想法變成現(xiàn)實(shí)的能力，他們認(rèn)為最重要的是為孩子提供一個可創(chuàng)造的環(huán)境，基于IDE這一國內(nèi)領(lǐng)先的少兒編程創(chuàng)作平臺，猿編程社區(qū)成為了以青少年編程作品為載體，學(xué)員們進(jìn)行代碼交流的編程社交平臺，豐富優(yōu)質(zhì)的作品資源、活躍的社交氛圍與各類交流工具、多彩的編程活動與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч答?，讓社區(qū)成為青少年們創(chuàng)造力迸發(fā)的搖籃。

未來視野是猿編程人工智能教育培養(yǎng)模型中的重要一項(xiàng)，猿編程同樣是從內(nèi)容產(chǎn)品提供解決方案，百余節(jié)精彩的AI課將在年內(nèi)進(jìn)入用戶的視野，教育培養(yǎng)孩子們對未來的敏感性和洞察力，讓他們能夠準(zhǔn)確判斷未來的發(fā)展趨勢，并做出適應(yīng)性的選擇。

將“培養(yǎng)人工智能時代下的科技少年”作為品牌使命的猿編程，在校園和圖書這兩塊陣地上也同步并進(jìn)。目前，猿編程校園已為超過1500所中小學(xué)提供人工智能創(chuàng)新教育整體解決方案。猿編程童書系列也正在為人工智能時代的孩子打造前沿科普讀物，累計暢銷近80萬冊，被10余家國家級、市級圖書館及權(quán)威媒體書單推薦。

作為人工智能教學(xué)創(chuàng)新的典型案例，猿編程出品的《人工智能啟蒙系列-AR編程課》將3D虛擬影像與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合，通過手機(jī)或者平板電腦掃描實(shí)物卡牌就可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。被認(rèn)為是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，首創(chuàng)超越現(xiàn)實(shí)感官體驗(yàn)的新式課堂。

科教興國大戰(zhàn)略確認(rèn)了編程教育的剛需性，然而相對于美國少兒編程教育高達(dá)44%的滲透率，當(dāng)前2%的滲透率表明我們還有很長的路要走。在李翊看來，編程教育將成為一項(xiàng)持續(xù)穩(wěn)定的業(yè)務(wù)，在爆發(fā)式的增長到來之前，做好產(chǎn)品做好服務(wù)是優(yōu)秀服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的戰(zhàn)略定力。