博士生培養(yǎng)將率先啟動。

工學門類成為撤銷數(shù)量最多的學科類型。

研究生擴招后，保障教學質(zhì)量是關(guān)鍵。

延長學制并不能簡單的和教育質(zhì)量提高畫等號。

職業(yè)教育?？茖W歷的“天花板”被打破。

“推進教育、科技、人才一體化改革，重點在于管理和評價體系改革。”

當前，國內(nèi)還缺乏自由轉(zhuǎn)學的條件，前提是大學必須實行自主招生，建立多元評價體系，各校建立學分互認機制。

數(shù)字化人才培訓需求來源于國內(nèi)廣闊的數(shù)字化經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。

根本問題還是長期以來的唯分數(shù)論、唯名次論。

統(tǒng)計口徑變化、中職單招人數(shù)增長，讓高考報名人數(shù)持續(xù)增長。

從學前教育到養(yǎng)老服務(wù)，不僅是物理空間的改變，更是文化氛圍和情感寄托的轉(zhuǎn)變。

專升本的規(guī)模預(yù)計會持續(xù)擴大，但高職院校不能由此以專升本為目標辦學。

雖然“強基計劃”為偏才怪才打開了一條上升通道，但單一學科并非完全的“救命稻草”。

打破“35歲年齡門檻”，還需法律法規(guī)更給力。

界面教育注意到，華南理工大學的官網(wǎng)顯示，張立群仍是該校校長。

劉林預(yù)計，招生、就業(yè)“雙千萬”階段至少將持續(xù)十年左右，研究生招生規(guī)模擴大勢在必行。

“將熱門專業(yè)與冷門專業(yè)捆綁招生”是大類招生被質(zhì)疑的最大槽點之一。